Articulación de la producción de textos discontinuos a la didáctica disciplinar

In the academic field, it is recurrent that certain texts are addressed, such as narratives, which respond to "traditional forms" of work in class, although they belong to a textual diversity, with the passage of time and technological, scientific, and methodological advances, they have Other textual typologies appeared, which have a particular way of being read and written, which can contribute effectively to the teaching and learning processes, these texts are known as discontinuous texts, as they are: tables, graphs, maps, infographics since These allow the development of higher-order thinking. With this project, a pedagogical proposal was designed aimed at strengthening the writing processes of discontinuous texts from all areas of the curriculum. In this study, 60 teachers from the IED Villas de San Pablo and IED Nueva Granada institutions participated, a survey was carried out aimed at knowing their knowledge with these texts and an analysis matrix to show processes of writing discontinuous texts of the curriculum of the Villas de San Pablo IED and the DBAs, with which little agreement was evidenced between what the MEN proposes and the school's processes. The critical rationalist method is used for a better understanding of the context. The results of the little handling of these texts in the classrooms due to ignorance, prefer literary or continuous texts, besides, it is only raised from the area of Language. In conclusion, the writing processes are developed and strengthened as the process is approached from all disciplines and various textual typologies are worked on, thus strengthening communication skills and learning.The design of a disciplinary pedagogical proposal is presented, which aims to become a didactic resource that facilitates the teaching of the production of discontinuous texts to teachers of any area; managing the structure of these texts and in turn, develops writing skills in students, the proposal is structured using a didactic book called "Creating discontinuous texts" that consists of various activities that allow the development of tasks in a transdisciplinary way and using the creation of texts as the primary objective By the students, the booklet can be developed with printed or digital material for the students' convenience. taking into account their needs and contexts.En el ámbito académico es recurrente que se aborden ciertos textos, como los narrativos, que responden a “formas tradicionales” de trabajo en clase, aunque pertenecen a una diversidad textual, con el paso del tiempo y los avances tecnológicos, científicos y metodológicos, han aparecido otras tipologías textuales, que tienen una forma particular de leerse y de escribirse, que pueden contribuir eficazmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, estos textos se conocen como textos discontinuos, como lo son: tablas, gráficas, mapas, infografías, dado que estos permiten el desarrollo de pensamiento de orden superior. Con este proyecto se diseñó una propuesta pedagógica orientada a fortalecer procesos de escritura de textos discontinuos desde todas las áreas del currículo. En este estudio participaron 60 docentes de las instituciones IED Villas de San Pablo y la IED Nueva Granada, se les realizó una encuesta orientada a conocer sus conocimientos con estos textos y una matriz de análisis para evidenciar procesos de escritura de textos discontinuos del plan de estudios de la IED Villas de San Pablo y los DBA, con lo que se evidenció poca concordancia entre lo que plantea el MEN y los procesos de la escuela. Se utiliza el método racionalista crítico para una mejor comprensión del contexto. Los resultados el poco manejo de estos textos en las aulas por desconocimiento, prefieren los textos literarios o continuos, además que sólo se plantea desde el área de Lenguaje. En conclusión, los procesos de escritura se desarrollan y fortalecen en la medida que el proceso se aborda desde todas las disciplinas y se trabajan variadas tipologías textuales, fortaleciendo así las competencias comunicativas y el aprendizaje. Se presenta el diseño de una propuesta pedagógica disciplinar, que apunta a convertirse en un recurso didáctico que facilita la enseñanza de la producción de los textos discontinuos a los docentes de cualquier área; el manejo de la estructura de estos textos y a su vez desarrolla competencias escriturales en los estudiantes, la propuesta está estructurada por medio de una cartilla didáctica llamada “Creando textos discontinuos” que consta de variadas actividades que permiten el desarrollo de tareas de manera transdisciplinar y utilizando como objetivo primordial la creación de textos por parte de los estudiantes, la cartilla puede ser desarrollada con material impreso o digital para mayor comodidad de los estudiantes. teniendo en cuenta sus necesidades y contextos

Efectos de la metodologia B-LEARNING en los procesos de Lecto-escritura

Licenciatura en Educación Básica PrimariaThe research was carried out in the Educational Institution Concentración Cevillar, because of the difficulties presented in the process reading-writer of 5 student’s grade. This work is intended to determine effects that arise with the use of B-learning methodology in the process reader and writer of the students in such a way that it is established in the most significant educational experience for students. The methodological design used for the study was the quantitative research with a quasi-experimental design. The study had the participation of 76 students divided in two groups of 38 students each; it was taken into account for the selection statement that used in its school practices. First of all, a pre-test after the same was applied treatment which consisted of both virtual and physical activities finally a post-test. The results presented in the research are sufficient to measure the effect present in the two variables, ending with the conclusions and recommendations for future research that relate to the theme. It can be said that this Research, It was well received by the institution, achieving satisfactory effects in students, through the b-learning methodology, this being the source of motivation for learners.La investigación se realizó en la Institución Educativa Concentración Cevillar, debido a las dificultades presentadas en el proceso lecto-escritor de los estudiantes de 5 Grado. Se pretende con este trabajo determinar qué efectos surgen con el uso de metodología B-learning en el proceso lector y escritor de los estudiantes de tal manera que se establezca en la experiencia pedagógica más significativa para los estudiantes. El diseño metodológico utilizado para el estudio fue la investigación cuantitativa con un diseño cuasi experimental. El estudio tuvo la participación de 76 estudiantes repartidos en dos grupos de 38 estudiantes cada uno, se tuvo en cuenta para la selección lo manifestado que utilizaban en sus prácticas escolares. Primeramente, fue aplicado un pre-test posterior al mismo el tratamiento que constó de actividades virtuales y físicas finalmente un post-test. Los resultados presentados en la investigación son suficientes para medir el efecto las dos variables presentes en el estudio, finalizando con las conclusiones y recomendaciones para futuras investigaciones que tengan relación con la temática. Se puede decir que esta investigación, tuvo gran acogida por la Institución, logrando efectos satisfactorios en los estudiantes, a través de la metodología b-learning, siendo esta la fuente de motivación para los educandos

La familia como ambiente auténtico para el desarrollo lectoescritural en confinamiento

Con la propuesta investigativa se busca el fortalecimiento de la lectura y la escritura desde el contexto familiar, atendiendo a procesos cognitivos de atención, percepción y memoria a corto y largo plazo. El referente teórico fundamenta cuatro aspectos esenciales como la comprensión lectora, la producción escritora, los procesos cognitivos y el contexto familiar. De enfoque mixto, apoyado del tipo de investigación descriptivo y correlacional, adoptando un diseño explicativo secuencial (DEXPLIS), que recoge y analiza información cuantitativa, seguida de la recopilación y evaluación de información cualitativa. Se aplicaron como instrumentos la encuesta, la prueba diagnóstica, una prueba BANETA y la observación semiestructurada para dar cuenta de las categorías y variables abordadas. El estudio identificó las deficiencias en el nivel de atención, percepción y memoria en la mayoría de los estudiantes, aludiendo la existencia baja en la habilidad para inhibir estímulos distractores, produciendo poca concentración y retención de la memoria, relacionada con la comprensión lectora y producción textual. Sin embargo, la implementación de la propuesta permitió direccionar la enseñanza y el aprendizaje en casa, robusteciendo las habilidades lectoescriturales, el apoyo familiar, la vinculación de procesos auténticos en casa para el aprendizaje y el favorecimiento de la interacción entre estudiantes, padres y escuela, demostrado a través de la correlación de las variables: percepción y la memoria que se presenta en un nivel bueno entre la memoria a Corto Plazo, las Consonantes (Memoria) y todos los aspectos familiares y formativos de los aprendizajes que busca la comprensión literal, inferencial y crítico.The research proposal seeks to strengthen reading and writing from the family context, attending to cognitive processes of attention, perception and short and long-term memory. The theoretical reference bases four essential aspects such as reading comprehension, writing production, cognitive processes and the family context. Mixed approach, supported by the descriptive and correlational type of research, adopting a sequential explanatory design (DEXPLIS), which collects and analyzes quantitative information, followed by the collection and evaluation of qualitative information. The survey, the diagnostic test, a BANETA test and the semi-structured observation were applied as instruments to account for the categories and variables addressed. The study identified deficiencies in the level of attention, perception and memory in most of the students, alluding to the low existence in the ability to inhibit distracting stimuli, producing little concentration and memory retention, related to reading comprehension and textual production. However, the implementation of the proposal allowed directing teaching and learning at home, strengthening reading and writing skills, family support, linking authentic processes at home for learning and favoring interaction between students, parents and school. demonstrated through the correlation of the variables: perception and memory that is presented at a good level between Short-Term Memory, Consonants (Memory) and all the familiar and formative aspects of learning that seek literal, inferential understanding and critical

Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014

260 P?ginasEl presente trabajo de investigaci?n se titula. Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014 su finalidad fue, construir un estado del arte para analizar la informaci?n encontrada en los trabajos de grado realizados por estudiantes de los programas de Lenguas Modernas y Lengua Castellana modalidad presencial, Licenciatura en educaci?n b?sica con ?nfasis en Lengua Castellana a distancia; y de posgrado Maestr?a en Educaci?n. Hasta el momento no se hab?a sistematizado el desarrollo de las investigaciones realizadas en los programas antes mencionados, por tanto, se quiso hacer un estado del arte partiendo desde el a?o 2000 hasta el 2014 para poder mostrar los adelantos y las transformaciones a nivel investigativo en el campo de la lectura y la escritura. Es as?, como se logr? elaborar un meta-an?lisis que puso en evidencia las siguientes subcategor?as: Objetivos, pregunta problem?tica, tipo de investigaci?n (m?todo, instrumento, estrategia) categor?as que se manejan a partir del marco te?rico, y conclusiones. Cabe anotar que la presente investigaci?n, por ser un Estado del Arte, es netamente cualitativa de modo que para la recolecci?n de la informaci?n se dise?? una rejilla, la cual inclu?a las categor?as a analizar de los trabajos de grado. Una vez se sistematiz? la informaci?n en dicha rejilla, se categoriz? en el software PERMAP lo cual permiti? establecer de forma gr?fica cuales han sido las tendencias investigativas en el campo de la lectura y la escritura en este periodo de tiempo 2000 -2014; es as? como uno de los principales resultados de esta investigaci?n fue la construcci?n del Estado del Arte que devel? ?Qu? se ha dicho? ?C?mo se ha dicho? ?Qu? logros se han alcanzado? ?Qu? no se ha dicho? ?Qu? vac?os existen? y de este modo formular posibles lineamientos para la realizaci?n de posteriores investigaciones de car?cter trascendente y novedoso que aporten al conocimiento y a la did?ctica de la lengua.ABSTRACT This research paper is titled. Art of State about the investigation conducted in the field of reading and writing at the Tolima University from 2000 to 2014. The purpose was to build an Art State to analyzing the information found in the works of degree made by undergraduate and master's programs in modern languages program, Spanish language; master's degree, to build a state of reflective art from 2000 to the present day. Although, not been systematized development of research in modern languages program, Spanish language; master's degree. Thus it is necessary to categorize, measure and establish research have been addressed about the objectives, approaches, theoretical frameworks, problems and results that have been working in the field of reading and writing. Is important to clear that the present research is qualitative, and was use a lattice with the categories to be analyzed, after the systematization of the information was introduced in PEPMAP Software, it established through a graft the research tendencies in the field of reading and writing from 2000 to 2014. The principal results of this Art State show what was said? How was that? What successes have been achieved? What has not been said? What gaps exist? And thus formulate possible guidelines for conducting further of transcendent and novelty investigations that contribute to knowledge and language teachingINTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 3. ANTECEDENTES 19 3.1 DELINEAMIENTO DE ESTRATEGIAS PEDAG?GICAS Y DID?CTICAS PARA EL DISE?O Y EJECUCI?N DE PROYECTOS EN LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA 19 3.2 CARACTERIZACI?N Y PERSPECTIVAS PEDAG?GICAS DEL CANON LITERARIO. 22 4. OBJETIVOS 24 4.1 OBJETIVO GENERAL 24 4.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 24 5. MARCO TE?RICO 25 5.1 MACROCATEGOR?AS DE AN?LISIS 25 5.1.1 Lectura y Escritura 26 5.2 TRABAJO DE GRADO 32 5.3 TAXONOM?A PARA FORMULAR OBJETIVOS 35 5.4 DISE?O METODOL?GICO 38 6. METODOLOG?A 39 7. AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 50 6 P?g. 7.1 ENFOQUE SEM?NTICO COMUNICATIVO 64 7.1.1 Apartes Te?ricos TM11 77 7.1.2 Instrucciones del taller TM13 80 7.2 ENFOQUE PSICOCOGNITIVO 45 7.3 ENFOQUE SOCIO-CULTURAL 105 7.4 CONCLUSIONES DE LOS TRABAJOS DE GRADO ANALIZADOS. 112 8. LINEAMIENTOS PARA LA INVESTIGACI?N EN LECTURA Y ESCRITURA 115 9. CONCLUSIONES 120 RECOMENDACIONES 121 REFERENCIAS 126 ANEXOS 13

Caracterización de la actividad metacognitiva durante la escritura mediada por una herramienta hipermedial

RESUMEN: La presente investigación se ocupa precisamente de estudiar las relaciones entre estos tres tópicos (escritura, metacognición y TIC) desde una perspectiva educativa, a partir de la exploración y caracterización de los procesos de naturaleza metacognitiva durante la escritura mediada por una herramienta hipermedial. Específicamente busca: (1) comparar la actividad metacognitiva de un escritor cuando produce un texto con una herramienta hipermedial, un procesador de textos o en forma manuscrita; (2) analizar la influencia de la actividad metacognitiva en la calidad de la composición escrita; y (3) evaluar el comportamiento de dos componentes de la actividad metacognitiva, el conocimiento metacognitivo y la regulación metacognitiva. Lograr un panorama más comprensivo de estos procesos tiene como finalidad fortalecer las propuestas didácticas dirigidas a la enseñanza de la composición escrita y el desarrollo de las habilidades que le son propias, incluyendo también aquellas que hacen parte de la alfabetización digital

Evaluación del programa de intervención pedagógica “lúdico-vivencial” en lectura y escritura de transición a quinto de primaria.

Este trabajo de grado busca sistematizar la experiencia de aprendizaje que han tenido los chicos de transición en el proceso de lectura y escritura mediante su evaluación de eficacia e impacto en el grado quinto. Para su diseño nos basamos en teorías constructivistas de aprendizaje significativo, observación, secuencias didácticas de las clases e instrumentos de evaluación. Desarrollamos una forma novedosa de abordar el proceso de aprendizaje de fonemas y grafemas, como fase vital en la escolarización, puesto que es el principio de la lectura y la escritura, que estará presente a lo largo de su vida. El reconocimiento de fonemas y grafemas es el paso del pensamiento concreto al abstracto para la decodificación e la interpretación que requerirá para sus procesos académicos posteriores. El proceso se evaluó en el grado quinto con el fin de medir su eficiencia, su eficacia, su impacto y su integralidad. La educación preescolar ha sido un tema de gran interés para muchos teóricos, de ahí todo lo que hoy conocemos acerca de la primera infancia, ese periodo de la vida de todo ser humano que, a nivel social, cognitivo, físico y emocional, se constituye en una etapa crucial en la vida.This article is looking for a systematization about the learning process that Transition kids have had while the reading and writing process through an efficacy evaluation and impact in the fifth grade. For its design we based on planning and running classes, observation, and evaluation instruments.We have developed a new way to approach on this step of the process which is really important in the schooled, that is because what looks just as a phoneme and a grapheme recognizing process is actually the base for the reading and writing process, and this will be a part of their entire life.Magíster en EducaciónMaestrí

40 X 40: Una oportunidad para escribir

162 Páginas.La presente investigación tuvo como propósito fortalecer la producción de textos escritos, a través de un Ambiente de Aprendizaje (A.A) mediado por TIC, en un grupo de estudiantes del grado quinto del Colegio Liceo Nacional Agustín Nieto Caballero, Institución Educativa Distrital (I.E.D.)​

Competencias lingüísticas: una propuesta para su desarrollo en la educación superior.

Colección Cuadernillos de investigación; Serie 4; Educación 3. CUADERNILLO 3 Competencias lingüísticas: una propuesta para su desarrollo en la educación superior.El objetivo del presente cuadernillo de investigación es presentar una propuesta transversal de formación en procesos de lectura y escritura académica que potencie el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas en la formación profesional de estudiantes universitarios. El cuadernillo se estructura en tres capítulos, a saber: en el primero, Temáticas y debates, se expone el estado del arte en cuanto a las competencias comunicativas y lingüísticas a escala nacional e internacional, haciendo énfasis en el encuentro de posturas teóricas desde la perspectiva de diversos autores; en el segundo, Experiencias, se analizan las pruebas Saber Pro aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) en el ámbito de la lectura y comunicación, escrita al igual que se muestran los centros y programas de formación universitarios en competencias de lectura y escritura a escala nacional e internacional; finalmente, en el tercer capítulo, Propuesta de formación, se da a conocer un modelo educativo para el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas en instituciones universitarias como parte del procesos de formación y calidad educativa

Competencias lingüísticas: una propuesta para su desarrollo en la educación superior.

Colección Cuadernillos de investigación; Serie 4; Educación 3. CUADERNILLO 3 Competencias lingüísticas: una propuesta para su desarrollo en la educación superior.El objetivo del presente cuadernillo de investigación es presentar una propuesta transversal de formación en procesos de lectura y escritura académica que potencie el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas en la formación profesional de estudiantes universitarios. El cuadernillo se estructura en tres capítulos, a saber: en el primero, Temáticas y debates, se expone el estado del arte en cuanto a las competencias comunicativas y lingüísticas a escala nacional e internacional, haciendo énfasis en el encuentro de posturas teóricas desde la perspectiva de diversos autores; en el segundo, Experiencias, se analizan las pruebas Saber Pro aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) en el ámbito de la lectura y comunicación, escrita al igual que se muestran los centros y programas de formación universitarios en competencias de lectura y escritura a escala nacional e internacional; finalmente, en el tercer capítulo, Propuesta de formación, se da a conocer un modelo educativo para el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas en instituciones universitarias como parte del procesos de formación y calidad educativa

Proposal of a methodological standard for the teaching-learning of research at the postgraduate level in virtual environments based on the case study of the Master's in E-learning offered by the Autonomous University of Bucaramanga in agreement with the Open University of Catalonia

El propósito del presente artículo es dar a conocer los resultados de una investigación que surge a partir de la necesidad de identificar las competencias investigativas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación en entornos virtuales, y que tiene como resultado la presentación de un estándar metodológico. La metodología empleada en la investigación fue de tipo cualitativo descriptivo, en la cual, a partir de los resultados del diagnóstico, se formula la propuesta metodológica, tomando como referencia el caso de estudio de la maestría en E-Learning ofrecida en convenio por la Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNAB y la Universitat Oberta de Catalunya - UOC.Universitat Oberta de Catalunya UOC1. INTRODUCCIÓN 1 2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 3 3. JUSTIFICACIÓN 7 4. OBJETIVOS 9 4.1 OBJETIVO GENERAL 9 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9 5. MARCO TEÓRICO 10 5.1 FORMACIÓN POR COMPETENCIAS 10 5.1.1 Definiciones del término competencia 11 5.1.2 Clasificación de las competencias 15 5.1.3 Reglamentación emitida desde el Ministerio de Educación Nacional para la formación por competencias 16 5.2 DEFINICIÓN DEL TÉRMINO INVESTIGACIÓN 20 5.2.1 Las metodologías de investigación 27 5.3 SISTEMA DE MEDIACIÓN TUTORIAL SMT 33 5.4 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 35 5 5.5 APRENDIZAJE BASADO EN LA SOLUCIÓN DE TAREAS 39 5.6 METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES 40 5.6.1 Definición del término e-learning 42 5.6.2 Pedagogías relevantes para el e-learning 43 5.7 IMPORTANCIA DE LA REFLEXIÓN Y LA AUTOCRÍTICA DENTRO DE LOS PROCESOS FORMATIVOS 49 6. DISEÑO METODOLÓGICO 53 6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 53 6.2 POBLACIÓN OBJETIVO 53 7. DIAGNÓSTICO 55 7.1 EXPLORACIÓN DOCUMENTAL 55 7.1.1 Maestría en e-learning 55 7.1.2 Modelo pedagógico de formación virtual en la Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNAB 60 7.2 DISEÑO DE CAMPO 62 7.2.1 Diseño de instrumentos de recolección de información 62 7.2.2 Análisis e interpretación de la información 63 7.3 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO 68 8. ESTÁNDAR METODOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA- 73 6 APRENDIZAJE DE LA INVESTIGACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 8.1 DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR METODOLÓGICO 74 8.1.1 Subsistema competencias investigativas en el saber ser 74 8.1.2 Subsistema competencias investigativas en el saber conocer 76 8.1.3 Subsistema competencias investigativas en el saber hacer 78 8.1.4 Subsistema fases investigativas 80 8.1.5 Subsistema mediación pedagógica 83 8.2 DINÁMICA DEL ESTÁNDAR METODOLÓGICO 85 8.2.1 Relación subsistemas de competencias en el saber ser, saber conocer y saber hacer con el subsistema fases investigativas 85 8.2.2 Relación subsistemas de competencias en el saber ser, saber conocer y saber hacer con el subsistema mediación pedagógica 86 8.2.3 Relación subsistema fases investigativas con el subsistema mediación pedagógica 86 9. ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO Y EL ESTÁNDAR METODOLÓGICO PROPUESTO 87 10. CONCLUSIONES 89 11. RECOMENDACIONES 91 12. BIBLIOGRAFÍA 92MaestríaThe purpose of this paper is to present the results of an investigation arising from the need to identify investigative skills developed in the teaching-learning process of research in virtual environments, and has resulted in the submission a standard methodology. The methodology used in the research was qualitative descriptive, where, from the diagnostic results, the proposed methodology is formulated by reference to the case study for the MSc in E-Learning offered in partnership by the University Autónoma de Bucaramanga-UNAB and Universitat Oberta de Catalunya - UOC